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高職高專思想政治課教師如何上好思政課的思考

圍繞貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,為學會、吃透習近平總書記“在全國高校思想政治理論課教師座談會”上的講話,實現思政課全員、全過程、全方位育人效果,本人積極參與國家教育行政學院組織開展的全國思政課教師網絡培訓,嚴格按照要求修完必修課程和選修課程,并對學習內容進行思考,把思考所得按要求發帖,最后再認真總結所學內容,緊密結合所在學校情況、學生情況、思政課實際、個人感受等內容撰寫研修成果。經過反復思考,特對高職高專思想政治課教師如何上好思政課形成以下探討:

一、從學生實際出發,探討思政課改革創新方法

在學習過程中,根據學習內容且緊密結合學校情況思考之后,深深感覺思政課作為理論課而言,在提高其課堂抬頭率,增強對學生的吸引力,從而提升學生的獲得感上,必須要與學生專業方向相結合,與學生興趣點相對接。在課程引入中,改變以往授課模式,以學生喜聞樂見的方式開展新課導入工作。尤其是針對高職院校學生,本身理論知識儲備弱化于本科學生,則更需要提升思政課質量。在教學實際中以學生喜歡的游戲方式導入新課,結合學生專業開展授課。比如對于美術專業的學生,讓他們手繪長征路;對于音樂專業的學生以唱革命歌曲引入課程;創作詩歌與學生分享,開展教學等,從而助推思政課改革創新。

二、強化理論學習和研究,以深厚的理論感染學生

師者,傳道授業解惑也。要想真正地講好一門課,必須對課程主線有著清晰的認知和深刻的把握。提升思政課的思想性和理論性,首先自己要有豐厚的知識儲備。信其師才能親其道,這也意味著思政教師要掌握更加深厚的專業知識,不能自己一知半解就去為學生上課。單純枯燥的理論問題不僅學生聽著痛苦,自己講解也吃力。毛澤東在六屆六中全會上講到,用中國話講好馬列主義。教師們也要思考這樣的一個問題:研究馬克思主義中國化,上好思政課。對此問題,教師們要下大功夫做好語言輸出、知識輸出和能量輸出,讓學生們在最容易理解的語言中掌握馬克思主義基本理論問題。思政教師在不斷夯實自身知識儲備的前提下,要進行科學研究,在科研中要善于發現總結問題,形成規律,以便上好思政課,培養學生成長成才。

三、在思政課教學中發揮思政課雙主體作用,做到理論和實踐相結合

思政課教師和學生同時作為課程教學中的重要組成部分,要實現二者在思政課堂上的有機平衡,積極引導學生主動參與到思政課教學之中。同時,以情感價值引導作為目標,帶領學生明白學習課程的價值與意義。思政教師也要率先垂范,做到在馬信馬,在馬愛馬,在馬言馬。在教學設計中遵循大道至簡的原則,做好學生反饋評價工作,做好自身教學反思工作,以便更好完善思政課教學工作。部分教師表明思政理論對于學識參差不齊的學生而言,掌握起來難度頗大,需要在實踐教學中發揮學生的參與性和學習性,圍繞思政授課主題開展。比如,采用微電影拍攝、手抄報制作、演講辯論賽等形式激發學生學習興趣。也可結合學校相關實際,在課程考核方面提升平時成績的比重等等。

四、全面思考教學過程,具備上好思政課六度思維

一是態度問題。引導學生端正認識。思政課作為公共必修課,對于培養社會主義建設者和接班人至關重要,學生必須對思政課有明確的認知和清晰的定位。二是角度問題。以專題式和案例式教學相結合,內容為主、形式為輔。三是維度問題。教師分析問題要多維度,學生思考問題也要多維度。四是深度問題。針對某一知識點或具體社會熱點問題,要縱深化分析研究,不可一筆帶過。五是溫度問題。講課要有飽滿的情感,將學生當做自己的孩子去教育,用情感去感染學生,帶動學生。六是效度問題。思政課講授的效果不僅僅表現在學生的一張答卷之上,而是展現在學生的家國情懷和與人相處之道。思政育人功效并不是一時可以展現,需要我們對學生長期的培養。為真正體現思政課效度,我們必須在自身厚植信仰的基礎上,盡心培養學生。

總之,思政課教師必須認真結合實際思考問題,以問題為導向進行教研教改,貼近學生生活,才能把思政課上好。

(作者:黃珍華,畢節幼兒師范高等專科學校)

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